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如何应对综合素质评价带来的挑战

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如何应对综合素质评价带来的挑战
  在高考高招实践中,如何应对综合素质评价遇到的挑战。
  一、遇到来自外部社会意识的挑战。
  当前我们社会的外部环境还远未尽人意。家长望子成龙的高期盼,社会以高考录取来衡量学校教学质量的评价,学校与学校之间、地区与地区之间的高考竞争,都给综合素质评价带来重大考验。综合素质评价的低区分度使评价结果趋同。
  综合素质评价是建立在学生成长记录袋基础上的而学生成长记录袋建立的重要目的,就是让学生看到自己在学习生活、道德成长等方面的进步。所以,说得通俗一点,成长记录袋式的评价,更注重引导学生与自己的过去相比,是一种把过程性和发展性相结合的评价,目的是为了激励学生。
  所以,在评价主体中,不管是教师,还是学生及其家长,都应该为学生的进步喝彩。但如此一来,除了极差的学生,如触犯法律和严重违反校规校纪的,或是极优秀的学生,在体育运动、学科竞赛、创新发明等方面有突出才能的以外,大部分中等及偏上的考生的评价等级就会趋同,使高校招生录取时无所适从。
  综合素质评价的结果缺乏一定的可比性。不同地区和不同学校的学生之间,甚至是同一地区的不同学校之间,学生的各方面素质是不同的,发展是有层次差异的。同样是学习能力A级,不同学校的学生可能会有很大差异。
  一个省几十万考生,一个大学招收上千学生,他们来自全国不同地区、不同学校、不同家庭背景,用同一个标准去衡量,评定的结果与实际情况无疑有很大的差异。与新课程理念仍有不和谐之处。新课程改革中的评价,是为了改变过去那种过分强调甄别、区分与选拔的功能,使评价“不能仅关注结果,更要注重学生的成长过程。
  要有机地把终结性评价与形成性评价结合起来,使学生成长的过程成为评价的组成部分”。发展性评价是本次新课改的一个十分重要的亮点。把综合素质评价引入高考,如把握不好,可能会使对学生的过程性评价变成终端性评价,发展性评价就会变成以高考为目标指向的评价竞争。

  二、社会家庭学校多方努力应对挑战。
  如何应对综合素质评价遇到的挑战,真正发挥综合素质评价促进学生发展的激励功能,应该从多方面进行努力。
  第一是利用家长会、告家长书、社会媒体等途径,把综合素质评价的背景、宗旨、目的、实施方式、可能出现的问题及解决办法向家长解释说明;
  第二是对家长进行培训,帮助他们完成综合素质评价中的家长评价部分;
  第三是阳光操作,定期开展学生综合素质评价开放日活动,邀请家长参加,使其目睹学校举行评价的操作流程,专门设置家长活动的板块,让家长参与,真正使家长成为重要的评价主体;
  第四是邀请部分热心的家长担任监督员,主动把整个评价过程置于家长和社会的监督之下。只有这样,家长和社会才能增强搞好评价的信心,自觉维护对综合素质的纯洁性。各级教育行政部门要加强对综合素质评价的检查与监督,教育督导部门也要及时作出督导评估。

  事物的变化发展都是从量变到质变的,从某种意义上说,学生的成长是一个从量变到质变的连续不断的过程。因此,综合素质评价应该帮助学生积累自己的成长历程和人生阅历,教育学生“勿以善小而不为”,引导学生把自己在六个方面的微小进步、成功的探求、点滴的感悟记录下来。以往对学生的评价,往往是语焉不详,失之笼统模糊,消解了学生修改特征,千人一面,千人一腔。

  事实上,只要我们仔细观察,青少年学生尤其是高中生,他们思想、道德、心理等方面的个性特色是十分鲜明的。因此,综合素质评价应该深刻挖掘学生的个性特点,把握学生的人格内型,选准评价的角度,采用朴实的叙述性语言,尤其要使用外显性的行为动词,逼近学生的心灵本质,准确描述品格特征,指出学生的学习和潜能,并给学生的能力层级以精准的定位。

  综合素质评价做到以叙代议,并不是要求我们评价者就事论事,只就学生现状而平铺直叙,而要看到学生的未来发展遂意,为学生的发展留有适度的空间,给予建议和使综合素质评价的六个方面真正成为学生发展的坐标,细化六方面的内容,使其具有规范性、引导性和可操作性,引导学生关注自身的点滴进步,并从中获得不断前进的动力和信心,形成积极的人生体验和自觉的学习态度。总之,准确反映学生的鲜明的个性特征。

  要化“收”为“放”,紧紧咬住,环环相扣,使每一学段、学期、学年的综合素质评价成为链条。其中,必须引导学生设计好“立志达标”的计划表,突破以前等第成绩的行动方案,尤其要注意督促学生对某一从优的综合素质情况进行反思总结,并在此基础上,再订立行动方案,这样就使得综合素质评价成为学生不断反思过去、克服不足、改进提高的行动指南。

  学生综合素质评价是新课程背景下产生的新生事物,而它被纳入高考,作为高校录取的依据之一,更是以前高考工作中没有遇到的问题,应该正视面临的种种挑战,竭尽全力去化解它,使学生的综合素质评价发挥应有的作用。
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